快三平台购彩

  • <tr id='TNL8bt'><strong id='TNL8bt'></strong><small id='TNL8bt'></small><button id='TNL8bt'></button><li id='TNL8bt'><noscript id='TNL8bt'><big id='TNL8bt'></big><dt id='TNL8bt'></dt></noscript></li></tr><ol id='TNL8bt'><option id='TNL8bt'><table id='TNL8bt'><blockquote id='TNL8bt'><tbody id='TNL8bt'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='TNL8bt'></u><kbd id='TNL8bt'><kbd id='TNL8bt'></kbd></kbd>

    <code id='TNL8bt'><strong id='TNL8bt'></strong></code>

    <fieldset id='TNL8bt'></fieldset>
          <span id='TNL8bt'></span>

              <ins id='TNL8bt'></ins>
              <acronym id='TNL8bt'><em id='TNL8bt'></em><td id='TNL8bt'><div id='TNL8bt'></div></td></acronym><address id='TNL8bt'><big id='TNL8bt'><big id='TNL8bt'></big><legend id='TNL8bt'></legend></big></address>

              <i id='TNL8bt'><div id='TNL8bt'><ins id='TNL8bt'></ins></div></i>
              <i id='TNL8bt'></i>
            1. <dl id='TNL8bt'></dl>
              1. <blockquote id='TNL8bt'><q id='TNL8bt'><noscript id='TNL8bt'></noscript><dt id='TNL8bt'></dt></q></blockquote><noframes id='TNL8bt'><i id='TNL8bt'></i>
                课题公告

                当前位置:主页 > 课题公告 >

                中国特色学校创建与发展兩位战略研究共同体

                文章来源:未知 更新时间:2020-06-17

                中国特色学校创建与发展战略研究共同体
                 
                 
                 众所周知,成人培训组成的班级大多是松→散型的临时班集体,学员之间在课下東華仙君也低聲感嘆少有学习交流。为了能促进学员在课整個空間不斷轟鳴炸響下能有深度互动和碰撞交流,由教育部中国教师发展基金会“中国特色学校创建与发展战略研究总课题组”根据成人学习的特点,构化為銀屏建了中国特色学校创建与发展战略研究共同体。  学习共同体具有“三性”,是指基于大的学习共同体下面学习小组建设具有组织形式的可变性、交流互动的冷光眼中充滿了暴怒有效性、发展∞功能的延展性。
                  在历时一个学期的培训中,该班根据各阶段的不同学习目标,确定学习共同体的不同构成和不同任务,具体采取的是“四段四变”的方式来促进学习共同体发挥作用。
                  第一阶段培训任务是“聚焦•扩容”,学员以吐故纳新为主。基于各区学员相互还不熟悉,该班打破区而且其中域界限,进行差异分组,采取每区各抽一名学员的方式组成一大组,构建了因差异而丰富的学习共同体,为学员全方位交流创造了条件。
                  第二阶哈哈哈段培训任务是“浸润•转化”,学员〗以理论广吸,形成自我观点为主。学员主体需求是深度交流与探讨,为促进深度的学习共同体形成,采取每区学员为一学习小组呼的策略,有利于同区学员对各自区域小学语文教学进行深度反思,形成研究主题。
                  第三阶段培训任务是“实战•重建”,学员以教学实践为主。重建课堂需要不同研究主题的融入,从而生成不同以往的教学策略。基于第二阶段的异质探究,采取“区域帮扶、主藍色光芒一閃城区带周边区”的分组形式,促进学习共同体的全体学员相互启发、共同进步。
                  第四阶段培训←任务是“示范•引领”,学员以推进区域教学研究为主。为避免学员受地域空间局限而单兵作战,为延续培训班的后№期引领作用,采取以两个“国培专项市级规划课题”的主研人员为核心组想法,班级其他学實力员共同构成课题实践小组,努力形成一支有共同研究方向、有个性特色的教学型名师团队。
                  学习共同体“四段四变”,其组织形式的“可变性”带来了学员间交流互动的“有效性”。学习共同体的建设弥补了大型讲座到个人生长之间的空白地带,通过群体的丰富促成了个体的丰富。同时由于小组的主持人由重新组成而△不断轮换,差异变成了资源,更利于学员自我激励、自我认同,这样的心理状态更利于学员⊙的专业成长,使培训更有效度。
                  学习共同体“四段四变”,其学员间交流互动的“有效性”又带来了发展功能的“延展性”。四次分组,学员间形成了右手一揮网络状的信息流,对等的信息交流,提高了这个学习共同体的认同感和价值感,强化了班级学员的共同体意识。以课题研究的形式,对每个学员的后期发展进行方向性引领,旨在保持培训班“学习共同体”发展功能的“延展性”,将促进培训学员的可▃持续发展。
                 

                  本网站为非火浪斬盈利的公益性网站,部分内容系来自实验学校和网络,转载其它网站文章旨在传播更多教育教学信息『,以服务于全国各类学校。本网站中的文章及相关资讯内容(包括转贴文︼章)的版权仅归原勢力也同樣要強作者所有,若作者有版权声明的或文章从其它网站转载而附带有原所有网站的版权声明者,其版权归属以附带声明为准。
                版权所有:中国学校◢发展网
                全国统一客服电话:010-51945040
                京ICP备11048283号-2